年味兒漸漸變淡 讓孩子“觸摸”到真正的“年文化”

欄目分類：國學資訊   發布日期：2016-07-16   瀏覽次數：次

　　一名小學生在江蘇揚州少兒圖書館參加“新春燈謎會”。新華社發

　　天津微山路中學的新疆學生一起包餃子。新華社發

　　春節假期剛剛結束，過年的氣氛依然濃郁。

　　大街上張燈結彩，火車站內人潮涌動，年貨市場喧囂熱鬧。孩子們因為放假，摘下了書包，換上了新衣，在闔家團聚的歡快氣氛中玩耍。然而，不可否認的是，今年的年味兒相比以往淡了一些，因此，利用春節期間對中小學生進行“年文化”教育可謂正逢其時、恰如其分。那么，如何才能更好地啟迪孩子，讓他們“觸摸”到真正的“年文化”?

　　部分“年文化”作業技術含量低

　　“生活就是過年的一部分。現在，家家戶戶貼春聯、掛燈籠，孩子們可以因此而感受‘年文化’。”山東濟南一名小學生家長薛慶奎告訴記者，“除此之外，學校或多或少都會布置一些有關‘年’的作業。比如，今年，老師就讓孩子寫兩篇關于過年的日記。”

　　北京小學生家長王華介紹，學校在放假前給學生布置了“演講”類作業，讓孩子在家長的輔導下做一個“我怎么過年”的PPT，并在開學后進行一個時長3分鐘的演講。

　　“學校要求孩子在過年期間貼春聯，寫福字。”山西太原中學生家長牛雯告訴記者，“雖然學校每年都要布置這類作業，但我們基本不怎么做，感覺沒什么用。”孩子放假的第二天，牛雯就帶著孩子飛去廈門旅游過年了，“初十才能回去，到時候也沒機會做這些作業了”。

　　記者在采訪中了解到，很多學校會以作文、體驗等方式讓孩子感受“年文化”，但很多家長都忽略了實際操作，而使得這種體驗只能流于形式。

　　“瀏覽一些學校布置給學生的‘年文化’作業，不外乎編繪‘年文化’小報、制作‘年文化’用品、走親訪友寫作文等。但是，有些年俗現在的年輕父母們也不甚了解、不感興趣，如何去指導孩子完成作業呢?”湖北教育考試院研究員胡向東如是說。

　　北京豐臺二中副校長陳維賢指出，此類作業在小學至中學的任一年級都可以布置，很難激起學生的完成欲望。“客觀來說，這類作業沒考慮孩子的身心發展和年齡階段的特點，學科性質不清晰，技術含量低，作用有限。”

　　傳遞“年文化”要去粗取精

　　“‘年’是承載著中國文化最核心精神和內涵的一個重大節日。以過年為契機，對孩子們進行‘年文化’熏陶，恰逢其時。”太原市外國語學校特級教師劉補明表示，隨著年味越來越淡，學校、老師、家長理應承擔起對孩子傳遞“年文化”的重任。

　　在劉補明看來，“年文化”中所傳遞出的正能量，如“敬畏感”“歸宿感”“精致感”等等，都應該被孩子們所體悟。“比如說，‘歸宿感’代表著一種尋根意識，是中國人特別的情愫。過年，無論是南移北遷，還是東進西挺，無不是在尋找親人，歸還故里。親近、告慰、傷別、寬慰、傾訴、疏通等多種情緒表達在‘年’里更為集中和充分。但再往深里說，這都是在尋找自己的精神與靈魂安放的地方，進一步強化著‘我從這里來’的歸宿意識。”

　　“‘年文化’是我國優秀傳統文化的一個重要組成部分，但也是農耕經濟的產物，其中有許多精華，但也不乏糟粕，尤其是一些陳規陋習甚至封建迷信的東西必須摒棄。”南開大學文學院教授、傳播學系主任劉運峰表示，在傳遞“年文化”的過程中，我們應該取其精華、棄其糟粕，給孩子呈現出美好的“年文化”。

　　“隨著歷史發展和時代進步，很多糟粕逐漸退出了歷史舞臺。但是，應該注意的是，我們決不能把好的傳統和習慣統統丟掉，變得不像過年，沒有年味。比如，現在寫春聯、寫福字越來越少了，人們變得越來越省事，往往買上一些印刷品一貼了事。實際上，寫春聯、寫福字是最具特色的一種‘年文化’，把對新年的企盼、祝福、希望、寄托通過濃墨紅箋表現出來，本身就是一種底蘊豐厚的文化。”劉運峰說。

　　“年文化”教育應與時俱進

　　那么，怎樣才能讓“年文化”更好地啟迪孩子?

　　“以前，人們過年時更側重和自己的親人、熟人聚在一起，這種節日是由血緣、地緣組成的，相對比較封閉。進入現代文明社會后，交通便捷，溝通方式多樣，人們過節更加具有開放性、社區性，也注重陌生人之間的交往。”胡向東直言，面對這種轉型，單純地呼吁保護傳統“年文化”是不夠的，應該與時俱進地變革。

　　陳維賢對此表示贊同。他說：“學校和家長只有與時俱進，才能被學生更好地接受。家長要關注當下孩子的興趣所在，并從中找到與‘年文化’的契合點，比如，讓孩子通過查字典、查歷史的方式編寫祝福信息，讓孩子在老人的教導下親身體驗過年的傳統習俗等等。與此同時，學校也要將學科的核心價值融入孩子的作業之中。比如，小學階段搜集春聯的作業可以和練字相結合，同時歸類，分析春聯中蘊含的文化價值，初中階段可以自擬對聯。”

　　他表示，學校應針對不同學段設計適合年齡特征的趣味性作業，讓孩子在每一年的作業中，知識得以豐富，探究能力、語文能力得以提升，文化素養得以提高，而不是“年年歲歲花相似”。“這需要老師加強對能力體系和活動的研究，把語文核心能力分年級融進孩子們樂意參與的綜合性活動之中。”

　　在胡向東看來，社會的努力與政府的擔當同樣至關重要。“年味兒的核心在于團聚和辭舊迎新。當下，團聚在相約聚會基礎上增加了外出旅游等形式，辭舊迎新的活動卻保留得越來越少，現在一些傳統年味濃的文化活動如燈會等，因擔心人群聚集而陸續取消，讓孩子去哪里找年味兒呢?”他意味深長地說。

　　中國人民大學教師宋瞳坦言，人的生活有其范圍，習俗有其傳承，因此，要因人而異地普及地域性習俗。“例如一名北京學生，對南方的習俗或許會有隔膜，而北京本地的習俗就相對親切，也更有了解欲望，耳濡目染的機會也更多。”

　　“過年，不只是一個儀式，一個節目，應該有一種獨特的文化感受。在這種感受中，我們不斷傳承、生長、發育，更加固化我們如山似海的文化內涵，堅定我們不可動搖的文化信念。在這方面，每個教育者都應該有所作為。”劉補明強調。

來源中國道家養生網 www.elev8corp.com